발달심리학 개요 (발달 발달원리 역사 기본 쟁점)

발달심리학 개요 (발달 발달원리 역사 기본 쟁점)

발달 (development)

생명이 시작되는 수정의 순간에서부터 죽음에 이르기까지의 전생애를 통해 일어나는 모든 변화의 양상과 과정

일생동안 성장, 성숙, 학습을 통해 이루어지는 변화의 과정

양적변화(quantative change)

연속적 변화과정보다 많은 효율성 또는 일관성을 가지게 되는 행동

예) 성장(growth) : 신체 또는 신체적 능력의 발달

세포 전체 혹은 일부분의 크기와 무게의 증가 계측치로 측정 가능 외형적이고 양적인 변화 환경의 영향을 비교적 적게 받음

질적변화(qualitative change)

양적 변화와 직접적인 관계가 없는 변화로서, 비연속적 변화과정 즉 질적 변화는 구조와 조직의 변화.

예) 성숙(maturation) : 유전적 요인이 발달에 영향을 미치는것

신경생리학적 성장의 상태 또는 과정 유전적 내재성에 의한 연령의 증가로 인한 행동의 변화 섬세하고 세부적인 단계의 과정을 완수함으로써 생기는 기술의 증가 성숙의 필수요소: 학습(learning)

학습(learning)

직접적이거나 간접적인 외부 경험이 개인에게 영향을 주어 변화 및 발달을 일으킴

발달의 기본 특성

발달의 기초성 : 생후 초기의 경험이 이후 일생의 발달에 기초가 됨

발달의 적기성 : 인간 발달의 과업을 성취하는데는 최적의 시기가 존재한다. “민감기”

발달의 누적성 : 발달과정에서 결손이 생기면 다음 시기에 장애가 되고 계속 누적되어 더욱 심각한 결손으로 나타남

발달의 불가역성 : 발달의 최적기를 놓치면 그 시기 이후에 결핍을 보완하거나 교정하기가 매우 힘들어짐

발달원리

인간발달에는 일정한 순서가 있다

상체 → 하체 : 머리 → 손이나 발

중심 → 말초 : 팔 → 손목 → 손 → 손가락

전체활동 → 세부활동

성장발달은 보편적인 순서에 따름

두미의 법칙(Cephalo-caudle principle) : 발달이 머리 → 발의 방향으로 진행되는 것

중심-말초의 법칙(Proximodistal principle) : 발달이 신체 중심부 → 말초 방향으로 진행되는 것

전체-특수의 법칙(General to specific principle) : 전체적이고 일반적인 활동 → 특수한 활동으로 세분화 되는 것

인간발달은 연속과정이지만 그 속도는 일정하지 않다

영역별 발달은 지속되지만 신체의 각 부분이나 정신기능의 종류에 따라 발달속도가 다르다.

아동의 성장발달은 단계별로 속도가 다름 영아기의 성장은 매우 빠르나, 학령기의 성장은 완만하며, 청소년기이 성장은 빠름

인간발달에는 개인차가 있다

발달수준과 속도에는 개인별 차이가 있다

인간발달에는 상호관련성이 있다

한 측면의 발달은 여러 측면의 발달과 서로 밀접하게 관련되어 있다

인간의 발달에는 분화와 통합과정을 거친다

세분화된 특수운동이 나타나기 전 전체활동이 먼저 나타남

발달심리학(developmental psychology)

전 생애에 걸쳐 인간의 모든 발달적 변화를 과학적으로 연구하는 학문으로써 전생애 발달심리학(life-span developmental psychology)이라고도 불림

발달심리학의 세 영역

신체발달

– 신체 기관과 운동 기능을 포함한 뇌의 변화

– 신체 크기, 비율, 외형, 신체기능, 지각능력, 운동능력, 신체건강의 변화

인지발달

– 언어, 사고, 기억력, 창의력과 같은 지적 능력의 변화

심리사회적 발달

– 성격, 정서, 사회적 관계의 변화

– 감정적 의사소통, 자기와 타인 이해, 대인관계 기술, 우정

발달심리학의 역사

17세기 이전 : 전정설

– 인간의 형상이 생물발생 이전부터 이미 완성되어 있다는 학설

– 정자 속에 완전한 인간의 모습을 한 작은 인간이 들어가 있다고 믿음

– 전정설을 바탕으로 아동을 성인의 축소판으로 여김 → 단지 몸이 작을 뿐, 어른과 동일하다고 생각, 성인이 하는 일, 성인의 옷, 성인의 놀이 등을 즐김

17세기 : 로크와 루소

로크 Locke : 백지설 – 인간은 백지상태로 태어나며, 아동은 아무런 특성을 가지고 있지 않다. 사람은 환경에 의해 만들어짐 → 교육의 중요성 강조

루소 Rousseau : 고결한 야만인 – 아동은 문명에 오염되지 않은 고결한 야만인. 옳고 그름을 판단할 수 있고 개인의 특성이 있다 → 선천적인 발달 잠재력 강조

18세기 이후

– 오늘날의 발달심리학이 발전

– 19C초 의무교육도입, 고아원, 장애아동시설 증가

– 아동문제는 실생활에 초점을 둠 → 다학제적 접근

– 1920~1930년대 : 아동발달 연구 박사과정 개설, 아동발달학회 창설

– 아동발달심리학이 철학, 인문학에서 과학의 분야로서 연구 되어짐

발달심리학의 기본 쟁점

유전 VS 환경

유전 : 인간이 개개인마다 다른 특성을 가지고 있는 이유는 그들이 유전적으로 다르게 태어났기 때문

환경 : 능력, 기질, 행동적 특성은 유전과는 관련이 없음

연속성 VS 비연속성

연속성 : 한 개인의 행동 혹은 지식이 갑자기 발달하기보다는 점차 발달하고 능력이 축적됨

비연속성 : 발달특성을 단계별로 구분해서 살펴 보아야 한다는 주장

능동 VS 수동

능동 : 아동 스스로 탐색하고 발달하고자 하는 의지를 가짐

수동 : 아동은 스스로 발달할 수 없으며 양육자의 도움이 필요함

규준 대 개인차

규준

– 특정발달이 이루어지는 평균연령을 규준(norm)이라함

– 다수의 영아를 관찰하여 얻은 자료를 토대로 세워짐

개인차

– 개인이 가진 유전적 특성과 행동적 특성이 다르기 때문에 어떤 영아는 좀 더 빨리 걷고 어떤 영아는 한살이 한참 지나고서 걷기도 함

초기경험 VS 후기경험

초기경험

– 태어난 후 1~2년 동안 얼마나 충분한 영양을 섭취하고 애정을 받는지에 따라 이후 아동의 건강과 지능, 정서가 달라짐.

– 서양 : 생후 5년간의 경험이 이후 발달에 지대한 영향을 끼침

후기경험

– 발달은 생의 초기뿐 아니라 시시각각 계속해서 영향을 받아 일어남

– 생의 초기경험보다 후기경험이 발달에 더 중요하다고 봄

– 동양 : 6~7세의 경험이 초기경험보다 더 중요하다고 봄

결정적 시기 VS 민감한시기

결정적 시기 : 유기체를 둘러싼 내적 외적 사건들이 발달에 최대의 영향을 미치는 짧은 기간

민감한 시기 : 특정발달이 이루어지는 최적의 시기. 발달을 촉진하는데 환경적 영향이 가장 효과적인 시기

각 발달 단계별로 나타나는 위험한 상황 : 발달위기 일시적이고 우발적인 위기 : 상황위기 인간 생애에 큰 충격을 줄 수 있는 시기 : 결정적 시기 임신 첫 3개월 : 약물 복용, 방사선 노출, 풍진은 태아에게 특수한 결과를 초래

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